Acompañamiento entre pares para transformar el aula tradicional en un entorno de aprendizaje activo, apoyado en inteligencia artificial.
La educación superior debe evolucionar hacia modelos pedagógicos más dinámicos y personalizados ante la irrupción de la inteligencia artificial y la transformación del mercado laboral. El alumnado pasa a ser agente de cambio, integrando herramientas tecnológicas de forma estratégica y ética.
Modelo pedagógico de acompañamiento entre pares: un estudiante que ya aprobó la asignatura regresa al aula para facilitar el aprendizaje de sus compañeros. Fomenta el diálogo, identifica dificultades, promueve la autonomía y aporta feedback real al docente.
Gestionado por el Servicio Integrado de Empleo, abierto a todos los centros y titulaciones. Bolsa de 300 €/mes, dedicación de 180 h (3 h/día) durante 3 meses. Tutor UPV: Director Área Transformación Docente.
86 estudiantes han solicitado participar como Learning Assistant en el curso 2025-26, en asignaturas de grados y másteres como Diseño de Interiores, Arquitectura Técnica, Ingeniería Informática, Ingeniería Estructural y Geotécnica, entre otras.
Curso 2025-26 — Prácticas UPV en UPV
| Grado / Máster | Asignatura |
|---|---|
| Grado en Diseño de Interiores | Instalaciones para el Diseño 3 |
| Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural | Geología, edafología y climatología |
| Máster Universitario en Ingeniería Informática | Estructura de computadores |
| Máster Universitario en Ingeniería Informática | Lenguajes, tecnologías y paradigmas de la programación |
| Máster Universitario en Ingeniería Industrial | Física I (1º Ing. Industrial) |
| Grado en Tecnologías Interactivas (Campus Gandía) | Electrónica básica |
| Doble Grado en Matemáticas e Ingeniería Civil | Análisis de estructuras |
| Grado en Ingeniería Geomática y Topografía | Cartografía |
| Máster en Ingeniería Estructural y Geotécnica | Física II |
| Grado en Arquitectura Técnica | Construcciones arquitectónicas |
| Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática | Física |
La experiencia es valorada muy positivamente por todos los participantes.
“Sinceramente me ha hecho darme cuenta de que quizás el mundo de la docencia me parece un futuro trazable. Ha sido muy satisfactorio poder vivir la experiencia cercana a enseñar en una Universidad.”
“He conseguido aprender sobre programación e Inteligencia Artificial y también sobre Física I.”
“Me ha forzado a buscar constantemente información y técnicas que hasta ahora desconocía: revistas, tutoriales, ejemplos, preguntar a compañeros…”
“Esta experiencia supuso un gran desarrollo académico para mí: fomentó la aplicación de mi pensamiento crítico y fortaleció mis competencias comunicativas en el ámbito académico. Actuar como ayudante en el aprendizaje me permitió integrar los conocimientos desde un enfoque más profundo y aplicado.”
“Ha reforzado mis habilidades para estructurar información, trabajar con metodologías educativas y aplicar de forma práctica lo aprendido en el máster.”
“Existía una relación directa entre la dedicación constante a la asignatura y los buenos resultados académicos. La clave no estaba solo en la constancia, sino en el feedback personalizado: correcciones detalladas, señalando errores y recomendando páginas concretas del temario para repasar.”
“Valoro especialmente haber contribuido a un proyecto con impacto tangible en la experiencia de estudio de los alumnos y en la capacidad de gestión de recursos del personal docente.”
El profesorado coincide en el impacto del programa y reclama su continuidad.
“La valoración es muy positiva: sin el estudiante en prácticas no hubiéramos podido realizar este trabajo. Destaco su autonomía —nos hemos reunido cada 15 días— y su rendimiento, un alumno fenomenal.”
“Con 105 alumnos matriculados y entre 80 y 90 participando regularmente, he observado un aumento claro de la participación: el seguimiento de tareas y errores genera mayor implicación del alumnado.”
“Contar con un Learning Assistant ha supuesto un auténtico balón de oxígeno ante el crecimiento del número de grupos y la complejidad de gestionar estudiantes de primer curso. La asistente ha gestionado diariamente la organización de equipos, modificaciones, retroalimentación y seguimiento de tareas.”
“El programa debería mantenerse permanentemente. Si los docentes tuviéramos que gestionar todas estas tareas por nuestra cuenta, no podríamos hacerlo. Con el avance de la tecnología, la figura del Learning Assistant es ya imprescindible.”